Krótki opis

Używając samplera tematów (subject sampler) można zaprezentować interesujące strony internetowe odpowiadające danemu tematowi głównemu. Uczestnicy są proszeni o odwiedzenie stron oraz ustosunkowanie się do znalezionych tam informacji. Wybrane strony mogą zawierać zdjęcia, sztukę, muzykę, teksty oraz inne dowolne typy informacji. To co powoduje, że zajęcia z samplerem tematu mogą być bardzo efektywne, jest fakt, że proponowane strony internetowe wybierane są przez nauczyciela, który wie co może być dla uczniów interesujące i rozwijające. Nauczyciele mogą wykorzystywać sampler tematów, jeśli chcą zachęcić uczniów do danego tematu, zaangażować ich emocjonalnie i przekonać, że rozpatrywany temat naprawdę ma duże znaczenie.

Opis procesu

• nauczyciel tworzy listę stron internetowych;

• uczniowie proszeni są o ustosunkowanie się do znalezionych aktywności, materiałów (opowiadają o tym co sądzą o danym temacie, porównują, dzielą się swoimi doświadczeniami i interpretacjami materiałów internetowych).

Wymagane zasoby

• komputer

• internet

Przykłady

• Chiny: https://www.kn.pacbell.com/wired/China/sampler.html

• Sampler tematu - Dawni przywódcy: https://www.kn.pacbell.com/wired/ca_150/

Komentarze

Wprowadź tutaj informacje dodatkowe, rady praktyczne bądź ograniczenia.

PSI: https://psi.methopedia.eu/learning-activity/subject-sampler

Short description

Social networking sites are websites where users create personal profiles and connect with each other. The idea behind the sites is to link up with your friends and see who they are friends with and their friends’ friends.

Process description

Social networking sites excel at creating and highlighting social connections. You can usually send massages to and chat with other users, and some sites allow you to create personalized webspaces. Facebook, MySpace, and LinkedIn are some of the common examples.

When used for learning, the easy communication and connectivity of such sites can be helpful in supporting and strengthening connections between both the teacher and students and between students.

One use for social networking sites is to set up collaborative problem solving. By allowing the students to discuss a problem with each other they can bounce idea off of each other and find a solution together. This use of social networking is likely already happening, with students discussing course related subjects among themselves. By participating in or directing this discussion, a teacher can influence the discussion and assist if the problems prove too difficult.

Another use is as a way to share files and news quickly. If someone has a file that the rest of the course could use, they can quickly share it with the rest. Mind the copyrights when doing this, though. This can also be used by teachers to share course material and slides. Some schools and universities are already doing this, including official Facebook and MySpace pages, Youtube channels, and official presences in online games like Second Life.

Social networking sites can also be used to allow the students to create profiles and establish their course identity with new profiles created specifically for the course, either as a part of the course, or because the students want to keep their private profile separate from their course profile.

Required resources

You will need an internet connection and the course participants will all need to be members of the same social networking site. With younger students, this is likely already the case. You will also need to be somewhat proficient in the chosen social networking site if you want to participate in the social networking yourself.

Examples

A good reason to use social networking sites in learning is that many younger students are already avid users of social networking sites, and are used to communicating like that.

Social Networking in plain English:

Comments

This example is developed in relation to the two EU projects COMBLE (https://www.comble-project.eu/).

PSI: https://psi.methopedia.eu/learning-activity/social-networking

Kurzbeschreibung

Ohne das Spinnennetz zu berühren, passieren die Teilnehmer verschiedene Öffnungen im Netz. Andere Teilnehmer helfen, denn es handelt sich um eine Gruppenübung.

Ablauf

1. Seile spannen.

2. Die Teilnehmer überwinden das Netz, indem sie durch verschiedene Felder krabbeln, steigen, hüpfen ...

Zusatzregeln:

• Es darf keine Öffnung zweimal verwendet werden.

• Durch das Netz darf nicht gegriffen werden.

• Bei Berührung wird noch mal begonnen.

Benötigte Tools und Materialien

Offline:

Mehrere Seile oder starke Schnüre zum Knüpfen eines Spinnennetzes.

Beispiele und Links

Kommentare

Diese Übung schult die Zusammenarbeit innerhalb einer Gruppe. Im Freien müssen Bäume vorhanden sein, die dicht beieinander stehen.

Quellen

PSI: https://psi.methopedia.eu/learning-activity/spiderweb

Krótki opis

Symulacje, jako strategia nauczania, umożliwiają odzwierciedlanie złożonych i zmieniających się sytuacji.

Opis procesu

Dzięki symulacji, uczeń może znaleźć się w "prawdziwej" sytuacji bez ponoszenia jakiegokolwiek ryzyka. Dąży się do tego aby symulacje były jak najbardziej realistyczne ponieważ tylko w ten sposób uczestnik może doświadczyć konsekwencji swojego zachowania i podejmowanych decyzji. Najczęściej, symulacje są mniej złożone niż sytuacje, które reprezentują. Często wykorzystuje się je w naukach społecznych i ścisłych, ale symulacje mogą być również stosowane w innych dziedzinach. Bardzo popularne są obecnie symulacje komputerowe, szczególnie w Wirtualnym Świecie.

Uczestnik symulacji czerpie wiedzę z działania - uczący się podejmuje akcję - symulacja odpowiada określoną reakcją, która stanowi swojego rodzaju odpowiedź zwrotną dla uczestnika. Aby, uczestnicy symulacji przyswoili sobie tę część wiedzy, którą wybrał nauczyciel/instruktor, należy pamiętać o podejmowaniu dyskusji w trakcie i/lub po symulacji. Przed rozpoczęciem symulacji, cały proces musi być również dokładnie wyjaśniony.

Wymagane zasoby

Zasoby będą zależeć od rodzaju symulacji, jaki chcemy wykorzystać.

Przykłady

Podaj jakieś przykłady, drobne modyfikacje lub interesujący kontekst.

Komentarze

Wprowadź tutaj informacje dodatkowe, rady praktyczne bądź ograniczenia.

PSI: https://psi.methopedia.eu/learning-activity/simulation

Krótki opis

Technika sześciu kapeluszy myślowych wprowadzona została przez Edwarda de Bono. Umożliwia uczestnikom spojrzenie na dany problem z różnych perspektyw co ułatwia znalezienie optymalnego rozwiązania. Każdy z sześciu kapeluszy reprezentuje inny sposób myślenia.

Opis procesu

• Na początku członkowie grupy zakładają ten sam rodzaj kapelusza w tym samym czasie. Wszyscy mogą wtedy spojrzeć na dany problem/zagadnienie z tej samej perspektywy.

• Następnie każdy członek grupy zakłada kolejno różne kapelusze a tym samym za każdym razem podchodzi do problemu z innej perspektywy. Uczestnicy noszący:

  • Biały kapelusz: skupiają się na dostępnych danych;

  • Czerwony kapelusz: rozpatrują problem skupiając się na emocjach;

  • Czarny kapelusz: skupiają się na myśleniu pesymistycznym, dlaczego możliwe rozwiązania mogą się nie powieźć?

  • Żółty kapelusz: skupiają się na myśleniu optymistycznym. Uczestnicy biorą pod uwagę możliwe korzyści i szanse w przypadku podjęcia danej decyzji;

  • Zielony kapelusz: skupiają się na kreatywnym podejściu do problemu;

  • Niebieski kapelusz: skupiają się na kontroli i planowaniu.

Wymagane zasoby

Trener/moderator powinien zapewnić kapelusze lub materiały potrzebne do ich wykonania.

Przykłady

Kierownik generalny dużej firmy chce postawić nowy budynek biurowy. Sytuacja finansowa firmy jest dobra i z pewnością nowy budynek byłby bardzo przydatny. Kierownik postanawia wykorzystać technikę 6 kapeluszy myślowych, która mogłaby pomóc w zaplanowaniu całej inwestycji.

PSI: https://psi.methopedia.eu/learning-activity/thinking-hats

Kurzbeschreibung

Die Teilnehmer lernen sich mit Hilfe der Online-Lernplattform kennen.

Ablauf

Vor einer Kursleiterfortbildung, sei es ein Seminar, eine Folge von Einzelveranstaltungen oder eine onlinebasierte Aktion, gestaltet der Moderator eine Galerie auf einem Server oder einer Kommunikations- bzw. Lernplattform, die allen Teilnehmerinnen und Teilnehmern zugänglich ist.

Dort stellen die Moderatorinnen und Moderatoren sich persönlich vor (am besten mit Foto) und teilen in der gebotenen Kürze all das mit, was sie für wichtig halten (z. B. ihre Vorstellungen zur gemeinsamen Arbeit, Organisationshinweise usw.)

Anschließend sammelt das Moderator Daten der Teilnehmer (Name, Fotos und was sonst noch interessant sein könnte) und stellt dies in die Galerie ein. Bei entsprechenden technischen Voraussetzungen machen das die Teilnehmer selbst. Bei einer Direktphase (face-to-face) sollten Fotos und Daten ausgedruckt oder als Wandbilder vorliegen. Die Daten lassen sich später ergänzen. Neue Teilnehmer werden nach und nach in die Teilnehmergalerie aufgenommen.

Benötigte Tools und Materialien

Online:

• Computer

• Internetanschluss

• Lernplattform

Beispiele und Links

Noch keine. Hilf mit hier ein Beispiel einzustellen. Melde dich bei Methopedia!

Kommentare

Das Verfahren erleichtert und beschleunigt die Kennenlernphase und trägt dazu bei, dass die Teilnehmer bereits im Vorfeld auf die Fortbildung und die Nutzung von Computer und Internet eingestimmt werden.

PSI: https://psi.methopedia.eu/learning-activity/usergallery

Short description

Allow students to write test questions and model answers for specified topics, in a format consistent with course exams. This will give students the opportunity to evaluate the course topics, reflect on what they understand, and what are good test items.

Process description

1. Make a rough tally of the questions your students propose and the topics that they cover.

2. Evaluate the questions and use the goods ones as prompts for discussion.

3. You may also want to revise the questions and use them on the upcoming exam.

Required resources

None

Comments

PSI: https://psi.methopedia.eu/learning-activity/test-questions

Short description

Learn to express thoughts concisely.

Process description

1. Participants are asked to send a fictional text message with 11 words to a person they know (school director, school board member, spouse, child, etc.) at the end of a meeting or after a session of a conference.

2. The messages are then read aloud.

Required resources

• Paper

• Pencil

Examples

Positive atmosphere:

• Sharpened perception

• 5 days really learning by doing

• An intensive week with many experiences

• Doubts disappeared

• Model actually feasible

• Successful week

• Great methods

Feedback:

• Tiring discussion

• Extravagant claims

• Dreamers and malcontents

• Utter frustration

Comments

The restriction helps to concentrate on the most essential substance. Severe brevity of the form can generate linguistic creativity.

PSI: https://psi.methopedia.eu/learning-activity/sms

Krótki opis

Uczestnicy tej aktywności tworzą grupy (po 3 osoby w każdej) i szukają podobieństw względem ustalonych wcześniej kryteriów.

Opis procesu

1. Grupy, liczące 3 osoby otrzymują duże kartki papieru oraz flamastry lub długopisy.

2. Rysują trójkąt a na jego wierzchołkach, każdy z członków grupy pisze swoje imię, wiek oraz wybraną informację o sobie.

3. Rozpoczyna się rozmowa między członkami grupy.

4. W międzyczasie, członkowie grupy rysują podobieństwa, które znaleźli między sobą podczas rozmowy (np. Ania i Jacek lubią snowboarding). Podobieństwa rysują obok boków trójkąta łączących osoby między, którymi znaleziono podobieństwo. W przypadku kiedy wszyscy członkowie grupy są w czymś podobni, dane podobieństwo rysują w środku trójkąta.

5. Po upływie czasu przeznaczonego na aktywność, każdy przedstawia jedną z osób z grupy reszcie uczestników.

Wymagane zasoby

• Duże kartki papieru

• flamastry

• długopisy

Komentarze

Zaletą "trójkąta wspólności" jest fakt, że podobieństwa lub cechy wspólne są wizualizowane. Znalezienie cech wspólnych może sprzyjać budowaniu spójności w grupie.

PSI: https://psi.methopedia.eu/learning-activity/triangle-of-commonality

Krótki opis

Nowy sposób na zaangażowanie studentów poprzez użycie serwisu społecznościowego umożliwiającego komunikację.

Opis procesu

• każdy student zapisuje się na twitter.com;

• w zależności od przeznaczenia Twittera w klasie, nauczyciel/trener powinien nadać kursowi tytuł poprzedzony # (hashtag), np.: #ILS09 lub #nazwakursu;

• podczas kursu należy zachęcić studentów do pisania tweetów do każdego wykładu/spotkania (pamiętając o użyciu #); Twitter jako narzędzie edukacyjne tworzy dodatkowy kanał komunikacji między studentami i n- auczycielami. Użycie Twittera może ułatwić dyskusję i umożliwić podjęcie wielu różnych tematów;

• z punktu widzenia procesu kształcenia bardzo ważne jest, aby od samego początku jasno określić cel i zasady stosowania twittera (np. ile tweetów należy oczekiwać od jednego studenta).

Wymagane zasoby

• Laptop

• połączenie internetowe

• konto na twitterze

Przykłady

Komentarze

Twitter jest również rodzajem nauczania nieformalnego.

PSI: https://psi.methopedia.eu/learning-activity/twitter