Short description

Suitable as a goal-oriented task for large groups (at least 30 people). Requires clear definition of the goals by workshop organizers in advance. Minimum time required is 3 hours.

Process description

1. Preparation

   • The workshop leaders first define the purpose

   • Participants are divided into same size groups according to earlier defined criteria (e.g. according to age, education, or regional affiliation)

   • Rules of the game are defined and distributed by the workshop leaders

2. Implementation

   • A topic is given to the (parliamentary) groups, so they can define their position

   • According to a set timetable, the faction leaders meet to determine an overall notion

   • A plenary discussion with equally allocated speaker times follows

   • To close, a democratic vote takes place, so the overall result can be logged

3. Completion

   • The workshop organizers produce the final report in a timely fashion

Required resources

• Game rules

• paper

• flip chart

• presentation equipment

PSI: https://psi.methopedia.eu/learning-activity/parliamentary-debate

Kurzbeschreibung

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer bilden Paare und befragen sich gegenseitig. Mit den gesammelten Informationen kann ein Partner den anderen in der Gruppe vorstellen und bekannt machen.

Ablauf

• Paare bilden und darauf achten, dass sich die Paare nicht schon kennen.

• Befragung und Informationsaustausch in max. fünf Minuten (eventuell Notizen machen).

• Ein Kreis (stehend oder sitzend) wird gebildet.

• Die Vorstellungsrunde beginnt, wobei der Interview-Partner Aussagen zur jeweils anderen Person macht.

Benötigte Tools und Materialien

Offline:

• Papier für Notizen

• Kugelschreiber

Beispiele und Links

Siehe Video auf Seite:

https://www.youtube.com/v/Ecu2kcTI8XM

Kommentare

Es müssen nicht alle Aussagen des Interviews wiederholt werden. Mitunter zeigen sich dem Vorgestellten ganz neue Aspekte durch die Interpretation und Auswahl des Partner.

Quellen

• https://www1.bpb.de/methodik/J4X0OC,0,0,Anzeige_einer_Methode.html?mid=140

PSI https://psi.methopedia.eu/learning-activity/partner-interview

Short description

The peer quizzes enable learners to revise course materials and self-assess their progress in learning. When all of the participants are engaged in creating questions and redoing the materials, there is a greater chance that they'll remember much more.

Process description

1. Email learners with the information about the activity.

2. Each of the participants need to contribute to the activity with at least one question related to the course material.

3. Learners post their questions to designated discussion forum (questions cannot be repeated).

4. Now, learners should post their answers to the questions to the designated discussion forum.

5. Review the answers and encourage learners to go through all the questions and all the answers.

Required resources

Access to online asynchronous discussion board and emails.

Comments

The items from the activity, can be later used in tests and quizzes from a given piece of material.

PSI: https://psi.methopedia.eu/learning-activity/peer-quizzes

Short description

A Photo Essay is a collection of photos that tell a story. Very few words, if any, are used to get the message across to the audience. The photo essay may be adapted to include historical information that is important to the content of the pictures. Adding music or special audio effects can enhance any multimedia presentation and set the mood that the author wants to evoke. A photo essay is a project that allows students to use higher order thinking skills.

Process description

Topic related to a unit of study is chosen. Using a central theme, concept or idea, photo essays bring photographs, text, (minimal amounts) and sound together using a multimedia package such as Powerpoint or Windows XP free Windows Movie Maker. Another idea is to have students take their own digital pictures and create a photo essay using original work. Scanned images of student art work may be used as well.

Required resources

Computer, Internet

Examples

• Hint

  This story is not available any more! Why?

  http://www.time.com/time/photoessays/iraqsoldiers/

  Instead try: http://www.time.com/time/photoessays

• 5 Photo Essay Tips: https://digital-photography-school.com/5-photo-essay-tips

PSI: https://psi.methopedia.eu/learning-activity/photo-essay

Short description

Participants paint a term provided by the facilitator together in a small group. The pictures are presented to the other groups and discussed.

Process description

1. Participants are split up in small groups of 3 to 5 people. Each group receives paper for drawing and pens.

2. The facilitator names a topic, a spontaneous question or term related to the topic (What would an ideal office look like?).

3. The group members draw a picture regarding the proposed idea or term. This should take about 15 mins (possibly with light background music.

4. Each group presents their picture to the other groups who then can guess the content and the message of the picture.

5. Next, each group comments on their own picture. The facilitator jots down key words on cards. These are then placed onto the pin board next to the pictures.

6. After all groups have presented their pictures, the keywords are analysed and possibly clustered.

7. The collected keywords can serve as a starting point for further work on the subject. Thus focus topics for forming work groups can be identified.

Required resources

• Big sheets of paper for each group,

• Crayons or markers in different colours

• Cards, pins and a pin board

• possibly music

PSI: https://psi.methopedia.eu/learning-activity/picture-painting

Kurzbeschreibung

Die Teilnehmer diskutieren eine Problematik von hoher Relevanz.

Ablauf

1. Ein Teilnehmer leitet die Diskussion.

   • Nennung des Themas

   • Geplante Zeit

   • Vorstellung der Teilnehmer im Podium

   • Erste Frage …

2. Die Teilnehmer im Podium diskutieren das Thema.

3. Nach einer gesetzten Frist bittet der Diskussionsleiter um eine letzte Aussage oder eine Zusammenfassung.

4. Nach der Podiumsdiskussion können die anderen Anwesenden (das Auditorium) in die Diskussion einbezogen werden.

Benötigte Tools und Materialien

Der Diskussionsleiter verschafft sich Informationen zum Thema und bereitet einen Fragenkatalog vor.

Beispiele und Links

Podiumsdisskusion zum Thema Grundeinkommen

Podiumsdisskusion zum Thema Demokratie fördern

Kommentare

Es sollten nicht mehr als sechs Personen an der Diskussion teilnehmen.

PSI: https://psi.methopedia.eu/learning-activity/panel-discussion

Krótki opis

Prezentacja wyników odbywa się w grupie - z wykorzystaniem Powerpointa, strony internetowej, itp. Każdy z uczestników prezentuje wyniki swojej pracy grupie.

Opis procesu

• tworzymy grupę;

• ustalamy datę i miejsce spotkania;

• każda osoba prezentuje wyniki swojej pracy, grupa może zadawać pytania lub przedstawiać swoje sugestie i pomysły.

Wymagane zasoby

• Miejsce na spotkanie

Komentarze

Jeśli nad tym samym tematem pracowało kilka grup, można przedstawić jeszcze raz wyniki uczestnikom wszystkich grup. Taka prezentacja, po fazie aktywnego uczenia się, zwykle stanowi atrakcyjne podsumowanie pracy.

PSI: https://psi.methopedia.eu/learning-activity/presentation

Kurzbeschreibung

Im Projektunterricht entwickeln Lernende und Lehrende aus einem Problem, einer Idee oder einem gesetzten Ziel einen Bearbeitungsplan, der unter Beachtung selbst gesetzter Regeln durchgeführt wird, und an dessen Ende das fertige Produkt in Form einer Broschüre, einer Internet-Veröffentlichung oder eines Computerprogramms etc. steht.

Ablauf

1. Die Projektinitiative – Sammlung von Ideen. Ein Projekt kann auf Anregung des Seminarleiters oder der Teilnehmer initiiert werden. Dabei orientiert sich das Projektthema an den Interessen der Beteiligten. So könnte ein Seminarleiter die Ideenfindung für die Projekte moderieren. Die Ideen könnten als Karten an eine Pinnwand gehängt werden.

2. Auseinandersetzung mit der Projektinitiative. Während die erste Projektphase in der Sammlung der Projektideen bestand, werden diese nun gemeinsam auf deren Realisierbarkeit geprüft und anschließend in einer Projektskizze konkretisiert. Die kurzen Projektbeschreibungen können mit an die Pinnwand zu den Projektideen gehängt und von den Lernenden kurz vorgetragen werden.

3. Entwicklung des Betätigungsgebietes – der Projektplan als Ergebnis. Nachdem ein Thema gefunden wurde, wird von den Beteiligten gemeinsam ein zielgerichteter Plan zur Bearbeitung des Themas entwickelt, der der Selbstorganisation und Selbstverantwortung der Lernenden obliegt. Der Projektplan als Arbeitsplan zur Bewältigung des Problems wird in der jeweiligen Projektgruppe erarbeitet.

4. Verstärkte Aktivitäten im Betätigungsgebiet – Ausführung des Projektplanes. Nun werden die geplanten Aktivitäten von den Beteiligten durchgeführt und die Projektpläne bei Bedarf angepasst. Der Seminarleiter übernimmt moderierende Funktionen, berät die Teilnehmer in fachlichen Fragen und geht auf gruppendynamische Prozesse ein, wie z. B. Konflikte, Überforderung oder Zeitdruck.

5. Abschluss des Projektes. Ist ein Produkt, wie z. B. ein Programm, fertig gestellt, wird somit auch das Projekt beendet. Wichtig für das Feedback ist die öffentliche Präsentation des Produktes, z. B. auf einer Internetseite oder innerhalb der Seminargruppe durch einen Präsentationsvortrag.

6. Fixpunkte und Metainteraktionen zum Projektgeschehen. Fixpunkte und Metainteraktionen treten bei Bedarf und parallel zu den anderen Phasen in Erscheinung. Fixpunkte dienen der Reorganisation und Orientierung, sind Mittel gegen blinde Betriebsamkeit und fehlende Abstimmung zwischen einzelnen Gruppen.

Benötigte Tools und Materialien

Eine Checkliste: https://downloads.ausbildernetz.de/downloads/m6/checkliste_Projektmethode.doc

Offline:

• Stifte

• Papier

Online:

• PC und Internetzugang

Beispiele und Links

• Eine weitere Beschreibung https://widawiki.wiso.uni-dortmund.de/index.php/Projektmethode

Kommentare

Ein wichtiger Schritt für die Verbesserung des Projektverlaufes und der Zusammenarbeit der Lernenden und Lehrenden ist die Auswertung des Projektes durch Feedback von außen sowie innerhalb der Projektgruppe.

PSI: https://psi.methopedia.eu/learning-activity/project-method

Short description

Showing two sides of the same coin or debating pros and cons.

Process description

1. As the instructor, you divide the participants into two groups: one pro and one con. This can be done, for example, by assigning participants randomly to the groups.

2. The groups familiarise themselves with the topic and prepare argumentation points, writing them on cards.

3. The results can be recorded on a flipchart.

4. Individual points are then argued by one representative of each group, resulting in a detailed list of pros and cons.

Required resources

Paper or word processor

Comments

This can also be well implemented using a forum in a learning platform. Two discussion threads need to be started: Pros and Cons.

PSI: https://psi.methopedia.eu/learning-activity/pros-and-cons

Short description

This is a more social variety of the question and answer method.

Process description

1. Write questions on a flipchart or project them onto a wall

2. Provide possible responses on cards on a pin board

3. Write question numbers on a flip chart

4. Each participant grabs an answer and hangs it next to the question

Required resources

• Pin board

• flipchart

• cards

• questions on a flipchart or projected to a wall (beamer)

Examples

Do you have some examples, small changes or interesting contexts?

Comments

You know that it works well if people engage in a discussion. Adjust the number of questions to the number of participants. Each should be able to grab a card.

PSI: https://psi.methopedia.eu/learning-activity/question-and-answer