Short description

Virtual field trips are designed to be entertaining and educational. Virtual field trips provide opportunities for new discovery in the classroom. The virtual fieldtrip may be created prior to an actual trip the students will be making. In this way teachers can prepare students for the adventure they will have. This allows the teacher to focus on particular points of interest that the students should key in on. Teachers can create a virtual field trip using Microsoft Word, Powerpoint, or a web page.

The teacher chooses various sites that students will visit that pertain to the chosen topic. At each site (stop along the journey) or after a visit to several sites, the students will complete an activity or create a "souvenir" at the field trip stop.

Process description

1. Teacher prepares a tour and tourguide for students (for each tour stop that explains what the students are to do).

2. The activities may be an interactive experience at the particular site, writing in a journal, making a booklet of information, sending a post card about the stop, etc.

3. Students use the information they find at the various sites along the virtual tour.

4. Older students may be given the task of creating a virtual field trip about a given topic.

Required resources

Computer, Internet

Examples

• Education World’s The Human Body Online Tour: http://www.education-world.com/a_lesson/lesson065.shtml

PSI: https://psi.methopedia.eu/learning-activity/virtual-field-trip

Short description

The Virtual Scrapbook focuses on providing links to a variety of media and content types (photographs, maps, stories, facts, quotations, sound clips, videos, virtual reality tours, etc.). Learners use the Scrapbook links to explore aspects of the topic that they feel are important. They then download or copy and paste these scraps into a variety of formats: newsletter, desktop slide presentation, collage, bulletin board, HyperStudio stack, or Web page.

Process description

1. The topic/problem is defined.

2. Teacher create list of Internet sites for students.

3. Students bring back a tid-bit of information in the form of text, maps, audio, video, poetry, songs, etc. that they feel is important to the assigned topic.

4. Students create a multimedia scrapbook using these tid-bits of information about a given topic (scrapbooks are created in Powerpoint or as a web page to contain multimedia elements like music or videos).

Required resources

Computer, Internet

PSI: https://psi.methopedia.eu/learning-activity/virtual-scrapbook

Kurzbeschreibung

Die Walt-Disney-Methode dient der Suche nach kreativen, originellen und neuen Ideen zur Lösung eines Problems. Das Verfahren kann von einer Gruppe oder einer Einzelperson praktiziert werden.

Ablauf

Die Walt-Disney-Methode ist eine Endlosschleife, die erst verlassen werden kann, wenn der „Kritiker verstummt“.

Die Rollen:

1. Der Träumer (Visionär Ideenlieferant)

2. Der Kritiker (Qualitäts-Manager Fragensteller)

3. Der Realisierer (Realist Macher)

Nacheinander werden die Rollen durchgespielt, bis eine Lösung für das Problem gefunden wurde.

Es folgt eine Beschreibung der Rollen:

Der Träumer

Durch den Träumer können wir unsere rechte Gehirnhälfe nutzen. Der Träumer denkt in Bildern. Er malt Visionen und Ziele bildlich aus. Er lässt das Chaos zu denkt zukunfsorientiert und lässt sich nicht durch Regeln einschränken. Verrückte völlig unlogische und ungewöhnliche Einfälle und Verbindungen sind nicht nur erlaubt sondern erwünscht. Sie sind die wesentliche Grundlage der kreativen Ideenfindung. Einschränkungen sind in dieser Phase nicht erlaubt. Er ist offen für die Visionen der anderen (zuhören nicht vergessen) und spinnt sie im doppelten Sinne weiter.

Der Kritiker

Die Aufgabe des Kritikers ist es konstruktive Fragen zu stellen. Die Basis ist die Analyse der Umsetzung des Realisierers. Er stellt sich selbst Fragen (innerer Dialog) wie

• Was könnte verbessert werden?

• Was sind die Chancen und Risiken?

• Was wurde übersehen?

• Wie denke ich über den Vorschlag?

und formuliert aus den Ergebnissen Fragen, die er an den Träumer weitergibt.

Der Realisierer

Der Realisierer konzentriert sich auf das konkrete und gegenwärtige praktische Tun. Er stellt sich möglichst lebensnah die Umsetzung der Ideen des Träumers vor und stellt sich Fragen wie

• Was muss ich tun oder sagen?

• Was benötige ich dazu (Menschen Wissen Fähigkeiten Material)?

• Wie fühle ich mich dabei?

• Was ist bereits vorhanden?

Der Realisierer hat also die Aufgabe die Ideen des Träumers erst "auszuprobieren" bevor sie vom Kritiker geprüft werden. Dadurch wird verhindert dass Ideen ausgeschlossen werden bevor ihr eigentliches Potenzial zu erkennen ist.

Benötigte Tools und Materialien

Offline:

• drei Räume

• Stühle

• Hüte

Beispiele und Links

Quelle

• https://www.nlp-insider.com/nlp-e-mail-training/media/29-walt-disney-strategie.mp3

• https://www.nlp-insider.com/nlp-e-mail-training/texte/disney-strategie.html

PSI: https://psi.methopedia.eu/learning-activity/walt-disney

Kurzbeschreibung

Während der gesamten Kursdauer können die Teilnehmer Ideen, Klagen und Probleme auf Flipchart-Flächen festhalten.

Ablauf

1. Für jede Kategorie wird ein Platz reserviert z.B. Ideen, Sachbeiträge, Klagemauer, Probleme …

Benötigte Tools und Materialien

Offline:

• Flipcharts

• Einzelkarten

• Stifte

Online:

• Bugtracker

• Wiki

• Forum

Kommentare

Folgende Infos sollten eventuell ebenfalls notiert werden:

• Wer ist der Autor?

• Wer ist verantwortlich bzw. sollte die Verantwortung übernehmen?

• Termine/Prioritäten (wichtig, sehr wichtig, "nice to have" ...)

PSI: https://psi.methopedia.eu/learning-activity/collection-of-ideas

Short description

Active and exploratory learning through the use of internet resources

Process description

Webquests can be used in combination with tandem learning or as part of a project. The webquest provides a didactic structure which promotes active learning. Webquests consist of the following steps:

• Introduction

• Topic

• Process

• Sources

• Evaluation, Outcome, Discussion

• Summary

The structure can be varied according to your needs.

Required resources

• Internet

• Word Processing Programme

• Course Folder for sharing information

Examples

• http://www.webquest.org/

Comments

The internet is very rich in information. Webquests are an easy to use method for a guided exploration on various topics.

PSI: https://psi.methopedia.eu/learning-activity/webquest

Short description

Co-construction of knowledge with a wiki in order to enhance student’s collaboration skills and theoretical and methodological understanding.

Process description

You must have access to a wiki - see https://en.wikipedia.org/wiki/List_of_wiki_software for inspiration.

To facilitate the generation of wiki articles you must emphasise the relevance for the students - you also have to set up some specific requirements for each student.

Furthermore it is important to give the students the ownership of the wiki. They have to decide the structure, categories and design in order to give them a certain responsibility towards integrating the wiki in thier lives as students.

Required resources

Computer, internet access and a server for the wiki installation.

Examples

Comments

The wiki could be implemented in almost any educational setting to structure the students or pupils work. Choosing a wiki makes it possible for the students to access the articles anywhere and anytime.

image url: https://farm4.static.flickr.com/3158/2728668033_2cd12e5757.jpg

This example is developed in relation to the two EU projects COMBLE (https://www.comble-project.eu/)

PSI: https://psi.methopedia.eu/learning-activity/wiki

Short description

The activity is a team or group building excercise that demands cooperation.

Process description

Participants are asked to form a word with their bodies - in this example it is done in the virtual world, Second Life with avatar-bodies.

Required resources

Bodies - and in Second Life a so called pose-ball to animate the avatar to stretch out the body.

Examples

In this example participants were asked to form the word MIL and take a foto of the result - to do that they need to learn about avatar movement, camera angles, photography and communication - thus learning about different functionalities of Second Life.

Comments

It's also possible in real life

PSI: https://psi.methopedia.eu/learning-activity/word-formation

Kurzbeschreibung

Die Zukunftswerkstatt bietet die Möglichkeit, neue Ideen für die Lösung eines Problems oder die Planung neuer Ziele einer Organisation zu finden.

Ablauf

Kritik- oder Beschwerdephase

Der Ist-Zustand wird ermittelt. Die Teilnehmer halten fest, was alles nicht dem „Optimum“ entspricht. Sie sollten dabei frei von Zwängen sein und eine schonungslose Kritik üben können.

Phantasie und Utopie

Es werden Wege aufgezeigt, wie das „Optimum“ erreicht werden kann. Das kann z. B. mit dem Satz „Es wäre schön, wenn ...“ eingeleitet werden. Kritik an den Vorschlägen (und seien sie noch so verrückt), ist zu unterbinden. Kommentare wie „Das ist nicht machbar, weil ...“ sind zu vermeiden.

Praxistest und Verwirklichung

Die in den beiden vorangegangenen Phasen entwickelten Ideen werden nun einem Praxistest unterzogen. Es ist die Frage zu beantworten, was kann verwirklicht werden, was ist realistisch.

Benötigte Tools und Materialien

Offline:

• Karten

• Wandtafeln

• Stifte

Beispiele und Links

Beispiele:

• Ausstattung unserer Schule im Freizeitbereich.

• Kursleiterfortbildung bei Nutzung des Internet.

• Lernbereichsbezogene Kooperation in der Gesellschaftslehre.

Kommentare

Für die ersten beiden Phasen bietet sich die Brainstorming-Methode an, weil hier die Ideen nicht nur erfasst werden, sondern auch eine Wichtung und Sortierung möglich ist.

Quellen

• de.wikipedia.org

PSI: https://psi.methopedia.eu/learning-activity/future-workshop

Kurzbeschreibung

Die Amerikanische Debatte dient zur selbstständigen Erarbeitung der Argumente bei kontroversen Themen und zum kontrollierten Austausch von Argumenten.

Ablauf

• Alle Teilnehmer werden in Gruppen eingeteilt. Es kann auch sofort in Pro und Kontra Gruppen unterteilt werden.

• In einem vorgegebenen Zeitraum suchen die Teilnehmer Argumente zu einem bestimmten Thema (Quellen sind z. B. aktuelle Zeitungsartikel, das Internet...).

• Die Phase des Argumentenaustauschs, die Debatte beginnt.

• Der Diskussionsleiter eröffnet die Debatte, indem er einer Seite das Wort erteilt.

• Die Diskussionszeit ist streng einzuhalten. Der Diskussionsleiter unterbricht jeden Beitrag nach der vereinbarten Zeit. Sie sollte zwischen 30 Sekunden und einer Minute liegen.

• Am Ende einer Debatte kann eine allgemeine Plenumsrunde oder eine Abstimmung stattfinden.

Benötigte Tools und Materialien

Offline:

Keine

Online:

• Blog (Pro/Kontra)

• Abstimmung (Doodle)

Beispiele und Links

• Pro und Kontra

Kommentare

Die Teilnehmer können die aus individueller Sicht stichhaltigsten Argumente in einer Liste protokollieren. Um Zwiegespräche zu vermeiden, sollte die Anzahl der Beiträge/Teilnehmer eventuell begrenzt werden.

Quellen

• www.sn.schule.de

PSI: https://psi.methopedia.eu/learning-activity/american-debate

Short description

You consciously let participants make mistakes.

Process description

1. Create a task with a high potential for error.

2. Warning "Attention: freezing rain. Risk of slipping!"

3. Participants perform the task.

4. Create another task, which makes the mistake made earlier evident.

5. Make clear causes and effects.

6. Let find solutions.

Required resources

Computer with standard software.

Examples

Align the date on the right side of the page in the word processor using spaces.

Comments

It is usable with all software.

PSI: https://psi.methopedia.eu/learning-activity/black-ice