Kurzbeschreibung

Das Ampelspiel eignet sich dazu, in Einstiegsphasen relativ schnell ein Meinungsspektrum oder Stimmungsbild in der Lerngruppe sichtbar zu machen.

Ablauf

Zu Beginn des Seminars werden durch den Kursleiter verschiedene, zugespitzte Aussagen vorgetragen.

1. Jeder Teilnehmer hat einen dreiteiligen Kartensatz: Rot, Gelb, Grün.

2. Der Teilnehmer signalisiert nach jeder vorgetragenen Aussage seinen Standpunkt.

   Rot = Ablehnung Gelb = Enthaltung Grün = Zustimmung

3. Es kann besprochen werden, bei welcher Aussage das Positionieren am schwersten fiel.

Benötigte Tools und Materialien

Offline:

• Karten in drei Farben (rot, gelb, grün)

Online:

• Forum

• Wiki

• Doodle

Beispiele und Links

• Beschreibung mit Beispiel

Kommentare

Eine abgewandelte Variante setze ich zu Beginn eines neuen Kurses ein, um durch drei Standardfragen eine entspannte Lernatmosphäre zu schaffen. Im "sudile"- Lernmanagementsystem verwende ich dafür auch den Profileditor. -- Peter Koppatz

Quellen

• https://www.sn.schule.de/~sud/methodenkompendium/module/2/2_1.htm

PSI: https://psi.methopedia.eu/learning-activity/traffic-lights-game

Kurzbeschreibung

Die Teilnehmer sollen sich den eigenen Schreibprozess bewußt machen und lernen von Arbeitstrategien anderer zu profitieren. 1

Ablauf

Den Teilnehmern wird ein einleitender Text angeboten:

"Das Thema ... wurde schon oft behandelt, aber dieser Text wird noch unentdeckte Fassetten sichtbar machen, ..."

Anschließend werden die Teilnehmer gebeten, paarweise oder zu dritt ihre Texte vorzulesen bzw. auszutauschen. Die folgende Diskussion gibt Aufschluss über den Schaffensprozess.

Benötigte Tools und Materialien

Offline:

• Schreibmittel

• Heft

Online:

• Wiki

• Forum

• Blog

• Skype oder anderes Konferenzsystem

Beispiele und Links

• Schreibblockaden verhindern

Kommentare

Sie sollten darauf achten, dass die Teilnehmer sich nicht nur gegenseitig ihr Leid klagen sondern auch produktive Vorschläge machen, wie der andere seine Schreibstrategie verbessern könnte oder ihn in dem bestärken, was er gut macht. 2

Quellen

1

https://www.uni-duesseldorf.de/ttt/?id=89&kat=a2

2

https://www.uni-duesseldorf.de/ttt/?id=89&kat=a2

PSI: https://psi.methopedia.eu/learning-activity/homework-anonymous

Kurzbeschreibung

Eine Methode, um wichtige Aspekte eines Themas zu finden.

Ablauf

1. Ein erster Begiff wird notiert.

2. Ein weiterer Begriff, der einen Bezug zum voherigen oder einen Gegensatz ausdrückt, wird hinzugefügt.

3. Die Kette wird durch weitere Begriffe verlängert.

Benötigte Tools und Materialien

Offline:

• Papier

• Stifte

oder

• Whiteboard

• Stifte

Online:

• Computer + Beamer + Editor Etherpad/GoogleDocs

Beispiele und Links

Potsdam - Sanssouci - Alter Fritz - Hugenotten - Holländisches Viertel - Havel - Fluss ...

Siehe auch:

• https://wortspiel.alcaen.com/

• https://www.tageloehner.de/assoz/index.php

Kommentare

Es entstehen kleine Wortspiele oder Geschichten, die sich bei Bedarf auch leichter einprägen.

Quellen

• https://www.verbraucherbildung.de

PSI: https://psi.methopedia.eu/learning-activity/association-chain

Short description

It's a very useful technique if you want to learn about course participants' expectations concerning a course, what they bring to the course (pre-existing knowledge), what they want to gain during the course, what's their motivation, etc. Such information can help you in designing and facilitating the course. Most preferably, the technique is used during the first course meeting.

Process description

1. First of all, you should email learners with instructions for the activity.

2. Post a discussion topic on the learning platform with the following questions (and any other that you find useful):

   • What skills and/or knowledge related to the course topic do you have at this time?

   • What do you want to learn during this course?

   • How will you determine whether this course has been successful for you?

3. Motivate each participant to give his/her responses to the questions in the discussion forum.

4. You, as a facilitator, should review all the posting, give your comments, explain basic principles of the course and comment on how they could meet the participants expactations.

5. Other participants can review and comment on other participants responses - there could be a discussion.

Required resources

• online asynchronous discussion board

• access to email

Examples

None

Comments

The activity can be done in groups - each group providing collaborative response to all the questions.

The description of the activity was prepared on the basis of R. Watkins's "75 e-learning activities".

PSI: https://psi.methopedia.eu/learning-activity/before-during

Kurzbeschreibung

Zu einem Thema erstellen kleine Gruppen (drei bis vier Personen) ein Bild. Der Prozess des Malens soll die Diskussion und den Gedankenaustausch anregen.

Ablauf

1. Einteilung der Teilnehmer in Gruppen.

2. Zeitvorgabe für die Erstellung des Bildes.

3. Erläuterung des Bildes durch die Gruppenmitglieder.

Zusatz:

Die wichtigsten Stichworte werden gesammelt und in einer Mindmap geordnet.

Benötigte Tools und Materialien

Offline:

• Papier und Mal-Utensilien

Online:

• Whiteboard

• Webkonferenzsystem

Kommentare

Bei Erwachsenen stößt Bilder malen oft auf Widerstände. Die Moderation kann darauf hinweisen, dass die malerische Auseinandersetzung einen anderen Zugang zum Thema darstellt, der neue, noch nicht bedachte Aspekte freilegen kann.

Quellen

• https://www.bpb.de/lernen/unterrichten/methodik-didaktik/62269/methodenkoffer-detailansicht?mid=114

PSI: https://psi.methopedia.eu/learning-activity/picture-painting

Kurzbeschreibung

Alle Teilnehmer machen eine kurze Aussage über die Zufriedenheit mit dem Seminar oder dem Vorankommen im Projekt.

Ablauf

Der Dozent wirft den Ball einem Teilnehmer zu, der sich dann äußert. Als Dozent sollte man die Aussagen nicht kommentieren – wohl aber merken oder aufschreiben, um nach der Runde etwas dazu zu sagen. Der Teilnehmer wirft dann den Ball weiter.

Benötigte Tools und Materialien

Offline:

Ein Ball, zur Not geht auch zerknülltes Papier oder man geht von einem Teilnehmer zum nächsten.

Beispiele und Links

Beispielfragen:

Erstellung eines Zeitplanes:

• Wie lange haben Sie heute Zeit?

• Wie lange soll unser Treffen dauern?

um Erwartungen und Voraussetzungen zu klären:

• Mit welchen Erwartungen sind Sie heute hierher gekommen?

• Die Sitzung ist (k)ein Erfolg, wenn...

als Meinungsbild zwischendurch:

• Wie bewerten Sie das Zwischenergebnis?

zum Abschluss

• Wie bewerten Sie die erarbeiteten Ergebnisse?

Siehe auch: https://methodenpool.uni-koeln.de/download/blitzlicht.pdf

Kommentare

Achten Sie darauf, dass sich die Teilnehmer kurz fassen. Kündigen Sie vor der Feedbackrunde an, dass jeder 20 Sekunden Zeit hat. Sollten zu viele Teilnehmer im Seminar sein, so kann man das Feedback auch schriftlich machen. Per Karten, die dann an die Pinnwand gehängt werden oder per Diagramm, in dem die Teilnehmer einen Punkt auf ein Flipchart kleben. Thematisieren Sie auch Unzufriedenheiten.

Anmerkungen

Am Ende eines Seminartages kommt es mir persönlich sehr auf die Stimmung an. Hierzu ist es wichtig, einen geschützten Raum für das Feedback zu schaffen. Das heißt allerdings, dass ich als Teamer/Referent nicht inhaltlich auf die Statements eingehe. Auch wenn's schwer fällt. (unbekannt)

PSI: https://psi.methopedia.eu/learning-activity/flash-light

Short description

A blog is a type of website, usually maintained by an individual almost like a diary or portfolio. In the blog the author comments or describes events or material such as videos or pictures. The posts are most often displayed in reverse-chronological order (wikipedia 2009). Writing the blog everyday learners reflect on small learning results in relation to the bigger goal of the curriculum and thus learn how to learn (O'Donnell 2006: 17).

Literature:

O'Donnell, M (2006) Blogging as Pedagogic Practice: Artefact and Ecology in Asia Oacific Media Educator, Issue No. 17, Dec. 2006

Process description

To make learners reflective of their own thinking (Crook et al. 2008: 32) the following process is suggested:

1. At least 1/2 hour everyday is reserved for blogging in the classroom. The learners is asked to blog on what they learned that day, what they want to learn better and how they will reach this goal.

2. After blogging every student is asked (on class) to mention some of the things he or she wrote in the blog. It is discussed how he or she can reach the learning goal.

3. The learners is continuously encouraged to comment on each others blogs.

Literature:

Crook, C. (2008) Web 2.0 Technologies and Learning at Key Stages 3 and 4: Summary Report in BECTA

Required resources

Computer and softwareprogram for blogging (find them at: www.blogspot.com and www.thoughts.com).

Examples

Comments

None

PSI: https://psi.methopedia.eu/learning-activity/blogging