Social Networking


Picture for Social Networking

Image by aqhong (Access 10/12/2009)

Short description

Social networking sites are websites where users create personal profiles and connect with each other. The idea behind the sites is to link up with your friends and see who they are friends with and their friends’ friends.

Process description

Social networking sites excel at creating and highlighting social connections. You can usually send massages to and chat with other users, and some sites allow you to create personalized webspaces. Facebook, MySpace, and LinkedIn are some of the common examples.

When used for learning, the easy communication and connectivity of such sites can be helpful in supporting and strengthening connections between both the teacher and students and between students.

One use for social networking sites is to set up collaborative problem solving. By allowing the students to discuss a problem with each other they can bounce idea off of each other and find a solution together. This use of social networking is likely already happening, with students discussing course related subjects among themselves. By participating in or directing this discussion, a teacher can influence the discussion and assist if the problems prove too difficult.

Another use is as a way to share files and news quickly. If someone has a file that the rest of the course could use, they can quickly share it with the rest. Mind the copyrights when doing this, though. This can also be used by teachers to share course material and slides. Some schools and universities are already doing this, including official Facebook and MySpace pages, Youtube channels, and official presences in online games like Second Life.

Social networking sites can also be used to allow the students to create profiles and establish their course identity with new profiles created specifically for the course, either as a part of the course, or because the students want to keep their private profile separate from their course profile.

Required resources

You will need an internet connection and the course participants will all need to be members of the same social networking site. With younger students, this is likely already the case. You will also need to be somewhat proficient in the chosen social networking site if you want to participate in the social networking yourself.

Examples

A good reason to use social networking sites in learning is that many younger students are already avid users of social networking sites, and are used to communicating like that.

Social Networking in plain English:

Comments

This example is developed in relation to the two EU projects COMBLE (https://www.comble-project.eu/).

PSI: https://psi.methopedia.eu/learning-activity/social-networking

Zakładki społecznościowe


Zakładki społecznościowe [pl]

Grafika: inju (probrano 12.11.2009)

Krótki opis

Zakładki społecznościowe (social bookmarking) pozwalają na dzielenie się internetowymi zakładkami z innymi użytkownikami. Funkcjonują one podobnie jak zakładki w wyszukiwarkach internetowych.

Opis procesu

Tak jak w przypadku zakładek w wyszukiwarkach internetowych, zakładka społecznościowa jest tylko linkiem do treści a nie sama treścią. Aby zamieścić zakładkę społecznościową należy otworzyć konto na serwisie z takimi zakładkami i rozpocząć dodawanie. Te serwisy mają ywykle wtyczkę programową do wyszukiwarki, co znacznie ułatwia zamieszczanie kolejnych zakładek.

W ramach kursu czy warsztatu, uczestnicy mogą korzystać z zakładek tworzonych przez prowadzącego. W ten sposób wszyscy mają dostęp do takich samych materiałów. Można również pozwolić żeby uczestnicy mogrównież sami dodawali zakładki i udostępniać je innym, tworząc w ten sposób sieć zakładek. Taki zbiór linków odnośnie danego tematu może być bardzo przydatny i stanowić źródło wielu informacji. Poza tym, zakładki społecznościowe umożliwiają przekazywanie sobie nawzajem interesujących materiałów odnośnie danego tematu, które nie każdy użytkownik w grupie mógłby sam znaleźć.

Do linków można również dodawać tak zwane "tagi". Dzięki nim, łatwiej odnaleźć daną zakładkę szukając wybranych słów związanych z tematem. Możliwa jest również subskrypcja zakładek innych użytkowników, która pozwala na śledzenie nowo dodanych linków.

Wymagane zasoby

  • dostęp do internetu,
  • konto na przynajmniej jednym serwisie z zakładkami społecznościowymi

Przykłady

Podaj jakieś przykłady, drobne modyfikacje lub interesujący kontekst.

Komentarze

Przykład ten został opracowany w związku z dwoma projektami europejskimi: COMBLE (https://www.comble-project.eu/). (https://www.eatraining.eu/)

PSI: https://psi.methopedia.eu/learning-activity/social-bookmarking

Texting


Picture for

Photo by Nils Geylen (retrieved on 15.10.2009)

Short description

Learn to express thoughts concisely.

Process description

  1. Participants are asked to send a fictional text message with 11 words to a person they know (school director, school board member, spouse, child, etc.) at the end of a meeting or after a session of a conference.
  2. The messages are then read aloud.

Required resources

  • Paper
  • Pencil

Examples

Positive atmosphere:

  • Sharpened perception
  • 5 days really learning by doing
  • An intensive week with many experiences
  • Doubts disappeared
  • Model actually feasible
  • Successful week
  • Great methods

Feedback:

  • Tiring discussion
  • Extravagant claims
  • Dreamers and malcontents
  • Utter frustration

Comments

The restriction helps to concentrate on the most essential substance. Severe brevity of the form can generate linguistic creativity.

PSI: https://psi.methopedia.eu/learning-activity/sms

It's a Small World


Picture for It's a Small World

Image by angel_shark (Access: 29.09.2009)

Short description

Students will choose an animal they think they would like to have for a pet. They try to find out what environment they would have to build/create to keep this pet at their home. Students will write, in letter format, a convincing argument to justify why they should be allowed to have this animal for a pet. Students will present their argument to the class. The letter should include a picture of their pet, a description of a healthy environment for their pet, its needs (special foods, etc.) and more.

Process description

  1. Read the background of this activity to the class.
  2. Discuss what the students should be looking for when they conduct their research at big chalk.
  3. Write an example of the kind of notes they should take.
  4. Go over Activity 1 with students.
  5. Have students individually explore the Internet to learn more about a favorite animal.
  6. Complete Activity 1. Outline of Procedure – Day 2
  7. Students should finish Activity 1 if it isn’t complete. Using the notes they took and Activity 1, students should write a convincing argument to persuade their parents to let them have this pet.
  8. Students should sketch pictures of the housing they will provide for their pet and include ideas on how they will support it (i.e., pay for its care!). Outline of Procedures – Day Three
  9. Students should be given 10 minutes to put their work together in a folder or notebook.
  10. Student should read their argument to the class.
  11. Students should turn in their notebooks.

Required resources

  • Computer with access to the Internet
  • Paper
  • Colored pens or pencils
  • Miscellaneous art materials as outlined

PSI: https://psi.methopedia.eu/learning-activity/small-world

Symulacja


Symulacja

Image by FlyingSinger (strona odwiedzona: 01.10.2009)

Krótki opis

Symulacje, jako strategia nauczania, umożliwiają odzwierciedlanie złożonych i zmieniających się sytuacji.

Opis procesu

Dzięki symulacji, uczeń może znaleźć się w "prawdziwej" sytuacji bez ponoszenia jakiegokolwiek ryzyka. Dąży się do tego aby symulacje były jak najbardziej realistyczne ponieważ tylko w ten sposób uczestnik może doświadczyć konsekwencji swojego zachowania i podejmowanych decyzji. Najczęściej, symulacje są mniej złożone niż sytuacje, które reprezentują. Często wykorzystuje się je w naukach społecznych i ścisłych, ale symulacje mogą być również stosowane w innych dziedzinach. Bardzo popularne są obecnie symulacje komputerowe, szczególnie w Wirtualnym Świecie.

Uczestnik symulacji czerpie wiedzę z działania - uczący się podejmuje akcję - symulacja odpowiada określoną reakcją, która stanowi swojego rodzaju odpowiedź zwrotną dla uczestnika. Aby, uczestnicy symulacji przyswoili sobie tę część wiedzy, którą wybrał nauczyciel/instruktor, należy pamiętać o podejmowaniu dyskusji w trakcie i/lub po symulacji. Przed rozpoczęciem symulacji, cały proces musi być również dokładnie wyjaśniony.

Wymagane zasoby

Zasoby będą zależeć od rodzaju symulacji, jaki chcemy wykorzystać.

Przykłady

Podaj jakieś przykłady, drobne modyfikacje lub interesujący kontekst.

Komentarze

Wprowadź tutaj informacje dodatkowe, rady praktyczne bądź ograniczenia.

PSI: https://psi.methopedia.eu/learning-activity/simulation

Łowcy łupów (scavenger hunts)


Łowcy łupów (scavenger hunts)

René Ehrhardt (strona odwiedzona: 02.11.2009)

Krótki opis

Internet jest ogromnym źródłem odpowiedzi. Znalezienie ich stanowi nie lada wyzwanie. Dzięki aktywności "łowcy łupów" (scavenger hunts) odkrywamy różnorodność informacji zamieszczonych w internecie, studenci zyskują doświadczenie w korzystaniu z internetu i wyszukiwarek internetowych. Łowcy łupów mogą wspomóc naukę zagadnień akademickich oraz wyrobić w studentach umiejętność nawigacji.

Opis procesu

Nauczyciel tworzy serię pytań i podaje studentom linki (hiperłącza) do stron internetowych, na których można znaleźć odpowiedzi.

Aby dobrze przygotować aktywność, nauczyciel może podjąć następujące kroki:

  • zidentyfikować pomysł/zagadnienie, które chciałby/chciałaby wprowadzić;
  • znaleźć strony internetowe, które mogą pomóc we wprowadzeniu zagadnienia;
  • stworzyć serię pytań dotyczących danego zagadnienia, na które można znaleźć odpowiedź na- określonych stronach internetowych;
  • pytania można zachować na stronie internetowej, na komputerze lub wydrukować dla studentów.

Aby znaleźć odpowiedzi na zadane pytania, studenci są proszeni o wykorzystanie informacji znalezionych na stronach internetowych.

Wymagane zasoby

komputer, internet

RSS


Picture for RSS

Image by Tiago Pinhal (Access: 15.12.2009)

Short description

RSS (Really Simple Syndication or Rich Site Summary) is an Internet tool, which allows you to send out summaries of what’s new on a website in the form of headlines and summaries.

Process description

Using this you can send out information from your website and have the recipients see it, even if they haven’t visited your website today. A series of RSS publications from the same source is called an "RSS feed". RSS feeds are commonly seen on websites that update often, like news sites or blogs. To read an RSS feed, you will need an RSS reader of some kind. It can be a standalone program, or a part of an internet browser or email program.

If you use RSS for learning, it is useful to have access to a website that updates on a somewhat frequent basis and with an RSS set up. The students will need an internet connection and an RSS reader to be able to subscribe to your website. When the RSS is set up, the updates on the website can automatically be sent out to the RSS subscribers who will be able to see the updates without needed to keep an eye on your website. This is extremely useful when it comes to sudden updates, like rescheduling of classes or similar urgent administrative messages.

It is also possible to use RSS as a news collector, by setting up a subscription to several different RSS feeds and collecting information from these. This allows both teacher and student to gain an overview of the field covered by the RSS feeds. It is important to choose the relevant RSS feeds that match the course and materials that the students could want to use.

RSS can also be used to make the students into the RSS authors. By having each student create their own RSS feed and have them subscribe to each other, to form a collaborative network where both students and teacher share RSS updates about the subject at hand. This is similar to using social bookmarks, but with RSS, the students are not just finding material to share, but actively creating it. Some blogs have a built in RSS feed generator, which can help with the technical parts of it.

Required resources

You need computers and an internet connection. An internet server with RSS enabled is also helpful to have, or some kind of blog software with RSS built in.

Comments

The image on this page is provided as an illustration only, and is not an actual active RSS feed.

This example is developed in relation to the two EU projects COMBLE (https://www.comble-project.eu/)

PSI: https://psi.methopedia.eu/learning-activity/rss

Rasender Reporter


Bild zur Methode Rasender Reporter

Foto von Egon Erwin Kisch (abgerufen am 12.10.2015)

Kurzbeschreibung

Mit dieser Methode wird die Beantwortung von Fragen im Stile einer Reportage oder Befragung geübt.

Ablauf

  1. Jeder Teilnehmer erhält oder erarbeitet einen Fragebogen zum gestellten Thema.
  2. In der anschliessenden Fragerunde sucht sich jeder einen Interviewpartner und sammelt Antworten zu den Fragen.
  3. Auswertung zu den Interviews und den thematischen Inhalten.

Benötigte Tools und Materialien

Offline:

  • Fragebogen
  • Stifte

Online:

  • Webkonferenzsystem
  • Telefon

Kommentare

Falls es möglich ist, schaffen Sie etwas Platz zum Herumlaufen. Die Befragung könnte auch im Freien durchgeführt werden, wenn es das Wetter erlaubt. Die Auswertung kann im ersten Schritt in kleinen Gruppen erfolgen.

Do czego te klucze?


Do czego te klucze?

Zdjęcie: otodo (strona odwiedzona: 06.10.2009)

Krótki opis

Aktywność pozwalająca na poznanie się członków grupy.

Opis procesu

Na początku spotkania, wszyscy uczestnicy przedstawiają się za pomocą kluczy, które mają przy sobie. Mówią jak się nazywają, po czym pokazują klucze i opowiadają do czego służą i jakie mają dla nich znaczenie lub jakie są z nimi związane historyjki. Mogą również wyjaśnić jak jakieś klucze odnoszą się do tematu spotkania.

Wymagane zasoby

  • Klucze

Przykłady

"Mam na imię Ania. Ten klucz to klucz do zapięcia rowerowego. Jest dla mnie tak samo ważny jak klucz do mieszkania, bo jestem zapaloną rowerzystką. Jeżdżę, żeby polepszać moją kondycję."

/methods/round-of-keys/keys1.jpg

Do czego te klucze w wersji rysunkowej.

/methods/round-of-keys/keys2.jpg

Do czego te klucze: alternatywny rysunek.

Komentarze

Jeśli jacyś uczestnicy nie mają żadnego klucza, to mogą opisać klucze z pamięci lub użyć innych rzeczy, które mają przy sobie. Na przykład, prowadzący może poprosić o opisanie ubrania, które uczestnik/uczestniczka nosi w danej chwili albo zawartość torby, torebki czy kieszeni.

W aktywności online: prowadzący może poprosić uczestników forum, czatu czy wideokonferencji aby opisali przedmioty na ich biurku lub w pokoju, w którym akurat przebywają. Prowadzący powinien przypminać uczestnikom, żeby mówili o znaczeniu przedmiotów dla nich a nie tylko je wyliczali i opisywali wygląd.

PSI: https://psi.methopedia.eu/learning-activity/round-of-keys

Odwrócenie ról


Odwrócenie ról

Zdjęcie rlcasey (strona odwiedzona: 08.02.2010)

Krótki opis

W tej aktywności uczestnicy mają szansę prowadzić dyskusje grupowe przejmując rolę nauczyciela. W tym samym czasie nauczyciel uczestniczy we wszystkich dyskusjach przyjmując rolę ucznia (komentowanie, zadawanie pytań, podawanie odpowiedzi, itd).

Opis procesu

  1. Uczestnicy dzieleni są na grupy (8 - 15 osób).
  2. Do każdej grupy przypisany zostaje prowadzący (jedna osoba z grupy).
  3. Nauczyciel przygotowuje forum dyskusyjne lub chat.
  4. Nauczyciel emailem przesyła każdemu z uczestników informacje o aktywności, oczekiwaniach w stosunku do prowadzących dyskusje oraz listę uczestników danych grup.
  5. Nauczyciel informuje wszystkich uczestników o tym, że dyskusje będą prowadzone przez członków grup.
  6. Wybrani prowadzący mają jeden lub dwa dni na przygotowanie się.
  7. Kiedy prowadzący są gotowi, zaczynają się synchroniczne (chat) lub asynchroniczne (forum) dyskusje. Nauczyciel również bierze udział w dyskusjach.
  8. Na koniec, osoby prowadzące zamieszczają posty, w których opisują trzy rzeczy, których nauczyli się podczas prowadzenia kursu online.

Wymagane zasoby

  • Forum dyskusyjne lub czat

Przykłady

Podaj jakieś przykłady, drobne modyfikacje lub interesujący kontekst.

Komentarze

W "odwróceniu ról", rolę prowadzących mogą również prowadzić pary lub grupy.

PSI: https://psi.methopedia.eu/learning-activity/role-reversal